Actividades

Seis alumnos y alumnas de 2º de Grado Básico de Restaurante del CIP Huarte (Maddi, Óliver, Eider, Anhelina, Reina y Fernando) y dos de sus profesoras, África y Cristina, han podido disfrutar de una estancia Erasmus+ de 10 días en la escuela Hotel- og Restaurantskolen de Copenhague. Esta escuela de hostelería y restauración es la más grande del norte de Europa, tiene más de 900 alumnos/as de entre 16 y 60 años y cuenta con 23 cocinas profesionales. 

El alumnado de Huarte ha tenido la oportunidad de conocer sus instalaciones y trabajar durante este programa de movilidad Erasmus+ con hasta tres chefs diferentes y varios grupos de alumnos en la cocina del comedor que da comidas para alrededor de 150 personas a diario. La experiencia de conocer otras formas de cocinar, otro tipo de recetas y elaboraciones y nuevos ingredientes ha sido realmente enriquecedora para todo el alumnado participante. Han trabajado mano a mano, comunicándose en inglés y aportando además sus propios conocimientos. 

En los tiempos libres y el fin de semana, además, han podido visitar el Tívoli, el jardín botánico, todo el centro de Copenhague y sus canales, la sirenita en un viaje en barco, varias zonas de foodtrucks de comida internacional, el famoso mercado de TorvehallerneKBH, se han bañado en la playa de Amager, han visitado Malmo, en Suecia, han subido a las torres más altas de la ciudad (palacio de Christiansborg e Iglesia de san Salvador), han hecho un freetour por toda la ciudad… y muchas cosas más, todas grandes experiencias para zambullirse en la cultura danesa.

Opiniones del alumnado que ha participado en el viaje:

“Las instalaciones son enormes, el ritmo de trabajo es mucho más calmado que el nuestro en España y los chefs-profesores y el alumnado de allí fueron muy agradables con nosotros. Me ha costado un poco el inglés, pero está muy bien haber practicado.” Maddi

“La experiencia me ha parecido maravillosa, repetiría seguro. La comida es estupenda y me han gustado mucho las cosas que hemos visitado”. Óliver

“Es una motivación para el día de mañana ir a estudiar a otro sitio y buscarme la vida fuera. He podido mejorar el inglés, he conocido una ciudad nueva y ha sido una experiencia inolvidable. Siempre me acordaré de haber estado en una escuela tan importante. Ha sido un placer trabajar con ellos. Eider

“La experiencia me ha encantado, culturas y países diferentes. Hemos visitado además más de un país (Dinamarca y Suecia). En la escuela estuvimos muy a gusto, les agradezco que nos hayan acogido así.”

 Anhelina

“Me gustó mucho que tuviéramos mucha independencia, que nuestra opinión fuera tenida en cuenta. En la escuela nos daban libertad de hacer las cosas a nuestra manera y demostrar lo que sabemos”. Reina

“Una gran experiencia, me lo he pasado fenomenal y he aprendido mucho en la escuela y en el tiempo libre con todo lo que hemos hecho”. Fernando

Estrella de los Reyes (Directora de la Unidad de Coordinación contra la Violencia sobre la mujer de la Delegación del Gobierno en la Comunidad Foral de Navarra) e Itziar López Martínez de Morentin ofrecieron con todo el alumnado de 2º de Grado Básico un taller de una hora de duración con el objetivo de reflexionar sobre los mensajes de misoginia presentes en redes sociales y el impacto profundo y perjudicial que provocan en los adolescentes y jóvenes, afectando a su bienestar emocional, sus relaciones y su visión del mundo.

Al estar expuestos constantemente a mensajes que degradan y deshumanizan a las mujeres, los adolescentes pueden normalizar actitudes y comportamientos misóginos, perpetuando estereotipos dañinos y aceptando la violencia de género como algo común.

A lo largo de una hora, el taller se fue desarrollando de forma dinámica, en formato diálogo con una estructura pregunta-respuesta para facilitar la reflexión y con el alumnado. Se visualizaron vídeos de redes sociales como TIK TOK e Instagram para analizar los posibles efectos y los mensajes que se lanzan a mujeres y a hombres teniendo en cuenta los algoritmos que estas redes sociales crean y los valores que el alumnado asocia inconscientemente y asume para cada género.

hablamos sobre el modelo hegemónico de hombre que se fomenta en las redes sociales que responde a la siguiente definición: un chico de gimnasio que con su físico puede optar a estar con todas las chicas que desee. Se reflexiona acerca de los jóvenes que por otras cuestiones se desvían de este modelo y no pueden vivir su masculinidad con libertad, muy al contrario se terminan sintiendo incapaces, inferiores hasta el punto de acabar en muchas situaciones envueltos en episodios de depresión y ansiedad.

Tal y como se vio en el taller, estos mensajes pueden influir en la forma en que los adolescentes perciben y se relacionan con el sexo opuesto, generando desconfianza, resentimiento y relaciones tóxicas, lo que puede afectar negativamente en su capacidad para establecer relaciones saludables y respetuosas. Además, la exposición continua a contenidos misóginos en línea puede llevar a la internalización de actitudes sexistas, a la adopción de comportamientos discriminatorios radicalización de algunos jóvenes, que pueden adoptar posturas extremistas y violentas.

Por último, la exposición a la misoginia en línea puede generar sentimientos de ansiedad, depresión, baja autoestima y aislamiento especialmente en las mujeres jóvenes. Y el ciberacoso y el acoso en línea pueden tener un impacto devastador en su salud mental.

Gracias al proyecto de Aprendizaje y Servicio de Escuelas Sostenibles, alumnado de 1º de Fabricación y Montaje y del Centro de Educación especial Isterria hemos compartido de manera recíproca conocimientos y experiencias disfrutando además de una magnífica mañana en el bosque cercano a la Fundación Isterria en ibero.

El alumnado de Fabricación y Montaje, junto a Eduardo Indabere, ha explicado a los alumnos/as de Isterria el funcionamiento de recogida de agua de lluvia para riego, tanto por goteo como por aspersión. Desde Isterria, además de explicarnos el compostaje que llevan a cabo, nos han regalado un emocionante baño de bosque, recordándonos algo que teníamos olvidado, la importancia de conectar nuestras emociones con la naturaleza.

Ha sido una experiencia mágica, que ha dejado huella y que seguro crecerá en cada centro gracias a las plantas que nos hemos regalado mutuamente con nuestros mejores deseos, preparados por el alumnado de Servicios Comerciales, y leídos con la esperanza de que se cumplan.

El alumnado de TCAE junto ha acudido a visitar el Laboratorio Unificado de Navarra, lugar a donde llegan casi todas las muestras clínicas de los navarros/as. Allí, hemos podido comprobar el gran volumen de muestras que gestiona este centro cada día. Además hemos conocido los perfiles profesionales que trabajan allí y se han dado cuenta de la importancia de una buena logística y del trabajo bien hecho cuando se trata de dar asistencia de calidad.

Otra parte muy interesante de la visita ha sido conocer de primera mano todos los pasos que tienen lugar en un trasplante de médula y han podido preguntar al personal un sinfín de inquietudes.

¡¡Gracias por la visita a todo el personal del LUNA

El alumnado del CIP Huarte tuvo la oportunidad de participar en la 1ª edición del evento Hackathon FP Navarra, una cita de 12 horas de duración en la que un total de 50 estudiantes de formación profesional se enfrentaron en un gran concurso a la resolución de retos reales planteados por empresas reales a las que deberán dar respuesta. Durante la jornada, el equipo de Grado medio y Superior del CIP Huarte desarrolló un gran papel, poniendo en práctica sus conocimientos en un entorno dinámico y colaborativo.
No ganamos pero disfrutamos de una experiencia muy enriquecedora llena de aprendizaje y motivación. Felicitamos a todo el alumnado y profesorado acompañante por su implicación y entusiasmo.

CIP Huarteko ikasleak FP Innova & Emprende Hackathonean parte hartu zuten
CIP Huarteko ikasleek FP Innova & Emprende Hackathonean parte hartzeko aukera
izan zuten, non sormena, berrikuntza eta talde-lana protagonista izan ziren.
Jardunaldian zehar, ikasleek soluzio berritzaileak garatu zituzten, beren ezagutzak
ingurune dinamiko eta kolaboratibo batean aplikatuz.
Esperientzia aberasgarria, ikaskuntzaz, ahaleginez eta motibazioz betea! Mila esker
ikasleei zuen inplikazio eta gogoagatik.

Estrella de los Reyes (Directora de la Unidad de Coordinación contra la Violencia sobre la mujer de la Delegación del Gobierno en la Comunidad Foral de Navarra) impartió la charla dirigida a los grupos de 2º de Grado Básico organziada por el Grupo impulsor de Skolae en el centro.

El consumo de pornografía tiene un importante impacto sobre cómo se concibe el sexo, sobre todo, entre los más jóvenes. Hay estudios que demuestran que el consumo habitual de este tipo de contenidos aumentan las agresiones sexuales en general y, especialmente, contra las mujeres. Por eso, cada vez son más las voces que piden que el Gobierno de España cumpla lo prometido y regule adecuadamente el acceso a la pornografía, sobre todo por parte de los menores.

Para entender en líneas generales el impacto de la industria pornográfica conviene resumir algunos datos relevantes. La edad promedio de inicio de consumo de pornografía se encuentra entre los 9 y 11 años. Durante los últimos 5 años, aproximadamente el 86,9% de los hombres y el 54,8% de las mujeres ha consumido pornografía. El consumo de la pornografía comienza a volverse frecuente para los hombres alrededor de los 13 años y para las mujeres a los 15 años. Se estima que 1 de cada 10 consumidores tiene menos de 10 años.

En cuanto a los efectos que tiene en términos generales el consumo continuado de pornografía, los especialistas señalan que la adicción a la pornografía está causada por un estímulo supernormal (estímulo de gran intensidad y fácil obtención, a diferencia de los estímulos que recibimos en la naturaleza) y “un secuestro” de las vías que regulan la recompensa a determinadas conductas. Cuando se trata de una adicción, los jóvenes  no pueden conectar emocionalmente con los demás y “evitan las relaciones sexuales porque es frecuente que presenten una impotencia sexual (son muchos los casos de disfunción erectil o eyaculación precoz en hombres que consumen porno a diario, lo que los ha llevado a acudir a neurólogos o a especialistas para poder solucionarlo).

En el taller se ofreció un recorrido histórico por el porno desde la Antigüedad hasta hoy, precisamente para demostrar al alumnado cómo poco a poco se ha convertido en algo duro, violento y explícito que no responde muchas veces a lo que supone una relación sexual placentera. 

El esquema básico de la pornografía que más se consume entre los jóvenes se basa en un modelo de sexualidad patriarcal arraigado, donde prevalece la desigualdad de poder entre géneros. En este contexto, la norma principal establece que cualquier deseo masculino se cumplirá mediante el acceso al cuerpo de una mujer, independientemente de la presencia o ausencia de consentimiento. De este modo, la pornografía representa repetidamente a la mujer como un mero objeto de gratificación sexual sin ningún tipo de autonomía promoviendo así una visión distorsionada de la sexualidad femenina. Esta concepción va en contra del derecho fundamental de las mujeres a decidir sobre su propio cuerpo y su sexualidad.

Esta percepción errónea lleva a normalizar situaciones de violencia sexual, prestándolas como encuentros sexuales no violentos. Esta normalización, a su vez, invisibiliza y erotiza la violencia al considerarla como una parte natural del acto sexual.

Es esencial proporcionar una educación sexual integral que brinde a las personas los conocimientos y las habilidades necesarias para tomar decisiones informadas y saludables. Esto implica educar sobre el respeto mutuo, la comprensión de la diversidad sexual y de género de cara a prevenir el desarrollo de un concepto erróneo del sexo, favoreciendo de este modo un entorno inclusivo y libre de prejuicios.

Durante nuestra estancia el pasado mes de diciembre en Utrecht, un grupo de siete estudiantes tuvo la oportunidad de explorar diferentes centros educativos pertenecientes al ROC Midden Nederland lo que nos permitió enriquecer nuestra formación académica y profesional. A lo largo de nuestra visita, realizamos diversas prácticas que nos ayudaron a aplicar lo aprendido en un contexto internacional, favoreciendo nuestro crecimiento personal y académico.

Cada uno de los centros de estudio y los diferentes talleres que visitamos nos ofreció una visión única sobre sus métodos de enseñanza, innovaciones tecnológicas y enfoques pedagógicos. Los alumnos ( y profesoras) pudieron participar de las actividades preparadas para cada uno de los días, y pudieron compartir experiencias con otros estudiantes y profesionales del área. Esta vivencia nos brindó una perspectiva más amplia sobre la educación y el mundo laboral en un entorno diferente al nuestro.

Queremos expresar nuestro más sincero agradecimiento por la atención y el trato tan cálido ( con cena especial de despedida en un lugar mágico) que recibimos en cada uno de los lugares que visitamos, siguiendo las recomendaciones ( Utrecht Amersfoort, Ámsterdam, Roterdam…). Nos sentimos muy bien acogidos/as y valorados/as, por parte del profesorado y alumnado, lo cual hizo que nuestra estancia fuera aún más enriquecedora. A Sin duda, esta experiencia quedará grabada en nuestra memoria y será fundamental para nuestro futuro.

Hartelijk dank en tot ziens!

Alumnado de 1º y 2º de Grado Medio de Informática han tenido la oportunidad de asistir a una charla titulada «Robots Humanoides: El futuro de la automatización», impartida por David Benito, profesor de la Universidad Pública de Navarra (UPNA).

Durante la sesión, se abordaron los avances más recientes en robótica humanoide, destacando cómo estos sistemas están revolucionando sectores clave como la industria, la logística y la asistencia personal. Además, el profesor Benito explicó las implicaciones de la automatización en el futuro laboral y el papel fundamental que la formación en tecnologías emergentes tendrá en las próximas décadas.

El alumnado mostró mucho interés, planteando preguntas sobre la interacción entre robots y humanos, cuestiones relacionadas con los desafíos éticos de la inteligencia artificial y también con las oportunidades profesionales en este campo.

Queremos agradecer al profesor David Benito y a la UPNA por su colaboración y por ofrecer a nuestro alumnado una visión sobre el futuro de la tecnología y la automatización tan cercana y adaptada a la realidad de nuestro alumnado.

Como si fuéramos un escaparate de la sociedad, la presencia de Asun Casasola, madre de Nagore Laffagge, nos regaló reflexiones muy certeras y cercanas al alumnado sobre la Violencia contra la Mujer. Además de ver el documental dirigido por Helena Taberna que relata el mediático proceso que siguió al asesinato de Nagore, trabajamos las posibles preguntas que el alumnado quería trasladar a Asun. La mayor parte de ellas giraron en torno a detalles, pormenores del juicio y también a cómo había afrontado la familia la pérdida de Nagore. Asun fue respondiendo a todo mientras compartía con el alumnado reflexiones acerca de la importancia de dejarse ayudar, de quererse mucho a una misma/o para ser capaces así de respetar los límites y poner líneas rojas en las relaciones.

Durante la charla, hubo oportunidad para el debate en torno a los conceptos de «violencia de género» y «violencia doméstica», por qué siendo de la misma gravedad las penas difieren. El número de casos y la condición estructural de este tipo de violencia contra las mujeres así lo exigen. Otro punto candente fue la percepción que tiene el alumnado de «lealtad» ante sus «hermanos» en este tipo de situaciones. Es importante conocer cómo piensan desde sus circunstancias, edad y cultura de origen. Al final, hablamos de derechos, libertades

El asesinato de Nagore Laffage en 2008, ha supuesto un referente en la lucha contra la violencia sexual, que hasta entonces había estado abandonada, primero por permanecer en el anonimato y luego, abandonada legalmente como se vio tras la polémica sentencia del caso. En 2016, el caso de La manada, abrió un debate generalizado en torno al sistema judicial y más concretamente sobre cómo se recogen los delitos sexuales en el Código Penal.

Cómo pasamos del 2008, de no tener ninguna normativa, con un juicio tremendamente injusto (tal y como se refleja en el documental y el propio alumnado ha podido comprobar) a la actualidad con movimientos mucho más reivindicativos, como es el «Me too» (miles de mujeres en todo mundo denunciando situaciones de acoso sexual); el grito de guerra de las deportistas «Se acabó» o actualmente el «Cuéntalo» de Cristinta Fallarás, con miles de mujeres en Instagram, denunciando violencia machista, pero mucho más específicamente violencia sexual.

Se ha dado el primer paso, que era romper el silencio, que quizá era lo más importante, porque lo que no se nombra no existe, para poder situar la violencia sexual en el marco del debate social y político. De esta manera, es posible que la culpa y la vergüenza cambien de bando, es decir, abandonen la trayectoria de las mujeres que la han vivido en silencio, oculto, con culpa, vergüenza y con miedo y se les atribuya a los verdaderos responsables.