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El grupo de 1º de Integración Social ha participado en un proyecto colaborativo con la Oficina de Buenas Prácticas y Anticorrupción de Navarra (OANA). El encargo consistió en adaptar a lectura fácil una parte de la normativa que regula el funcionamiento de la oficina, con el objetivo de hacerla más accesible para todas las personas, especialmente aquellas con dificultades de comprensión lectora.

Para llevar a cabo este reto, contamos con la valiosa colaboración de ANFAS Navarra, una entidad especializada en el apoyo a personas con discapacidad intelectual y del desarrollo. A través de varias sesiones formativas, el alumnado recibió orientación y herramientas prácticas sobre los principios y técnicas de la lectura fácil, una metodología que promueve la accesibilidad cognitiva.

Esta experiencia ha resultado muy enriquecedora tanto a nivel académico como personal, ya que permitió al alumnado aplicar sus conocimientos en un contexto real, fomentando valores de inclusión, accesibilidad y ciudadanía activa.

Queremos agradecer a OANA y a ANFAS Navarra la confianza depositada en nuestro centro y en nuestro alumnado para conseguir una sociedad más justa y accesible para todas y todos!

El claustro del CIP Huarte queremos expresar nuestro desconcierto y descontento por el recorte de horas para la gestión y seguimiento de las estancias en empresa del alumnado para el curso que viene. 

Como centro piloto en la implantación de la FP DUAL en Navarra, somos conscientes del trabajo que tenemos que llevar adelante para que todo nuestro alumnado pueda realizar su formación en empresa: búsqueda, convenios, planes formativos y seguimientos individualizados… Nuestra experiencia nos dice que es imposible llevar a cabo esta tarea con el recorte del 75% del tiempo de dedicación.

Por ello, el Claustro del CIP Huarte queremos sumarnos a ADIZE y al resto de claustros de centros de FP, y queremos expresar que:

• La reducción de 4 a 1 horas semanales para la gestión de las estancias en empresa es inadmisible. Una hora semanal es totalmente insuficiente para la búsqueda de empresas y el seguimiento de todo el alumnado. El recorte es aún más injustificable teniendo en cuenta que la FP DUAL está comenzando y supone un gran esfuerzo poner en pie el nuevo modelo.

• En el curso 2025-2026 intentaremos cumplir con la legalidad y, sobre todo, con el compromiso con nuestro alumnado. Sabemos, sin embargo, que este alumnado será el gran perjudicado porque, aun con un gran esfuerzo por parte del profesorado, el trabajo no podrá realizarse como sería deseable. El eje principal de la FP DUAL no puede depender del voluntarismo del profesorado o de la reestructuración de las horas disponibles para otras tareas que quedarán sin cubrir.

El Claustro del CIP Huarte

En el marco del programa Inizia, nuestro centro ha desarrollado el proyecto “Bocas sanas”, una iniciativa interdisciplinar y solidaria que ha unido a varios ciclos formativos con un objetivo común: fomentar la salud bucodental desde el aprendizaje colaborativo y el compromiso social.

El alumnado del Grado Medio de Cuidados Auxiliares de Enfermería ha sido el encargado de elaborar una serie de vídeos educativos en los que se abordan temas clave como:

• ¿Cuándo cepillarse los dientes?
• Modo correcto de cepillado
• Tipos de dispositivos de higiene bucal
• ¿Cómo y dónde aparecen las caries?

Estos vídeos fueron compartidos con el alumnado de FP Básica de Hostelería e Informática, quienes, a partir de ellos, crearon materiales divulgativos como cómics, cuentos y consejos prácticos sobre la salud dental. Además, recibieron la visita de una odontóloga, que les explicó de forma cercana la importancia del cuidado bucodental y resolvió todas sus dudas.

Con todos estos aprendizajes, el alumnado se ha organizado para crear una revista digital e impresa, que incluye:

• Un código QR con acceso directo a los vídeos elaborados por TCAE
• Pasatiempos
• Cómics
• Una receta de pasta de dientes casera, elaborada previamente en el centro

Pero el proyecto no se detiene ahí: esta revista, junto con kits de higiene bucodental (cepillos y pasta de dientes), será enviada este verano a Guatemala, gracias a la colaboración con un grupo de dentistas voluntarios que realizarán labores de prevención y atención en comunidades con recursos limitados.

«Bocas sanas» no solo ha permitido aprender contenidos relacionados con la salud, sino también trabajar en equipo, crear materiales útiles y tomar conciencia de la importancia de la solidaridad. Una vez más, demostramos que la educación puede cambiar el mundo… ¡empezando por una sonrisa! 😁🪥

Del 11 al 17 de mayo, Arantza Marín y Helena Ajenjo tuvieron la oportunidad de participar en un curso formativo sobre el sistema educativo finlandés en la ciudad de Porvoo, gracias al programa europeo Erasmus +.  Esta experiencia ha servido para acercarse a un modelo educativo ampliamente reconocido por su calidad y enfoque y reflexionar de manera profunda sobre la práctica docente.

Finlandia lleva años despertando el interés de educadores/as de todo el mundo. Su sistema no se basa  tanto en los resultados de pruebas externas internacionales, sino que más bien se centra en lo que hay detrás de todo ello: una estructura sólida, estable y centrada en las personas, que pone el foco en el bienestar, la confianza y la autonomía, tanto del alumnado como del profesorado. Esta visión integral y coherente de la educación se concreta en cada rincón del país, desde las aulas hasta las decisiones institucionales.

Pero, ¿cuáles son los pilares que sostienen el sistema educativo finlandés?

Una educación al servicio de la sociedad 

En Finlandia se entiende que la educación es el principal motor del desarrollo nacional. No se entiende como un mecanismo de instrucción académica, sino como un proceso de construcción social y personal. Por ello, la inversión pública en ese ámbito es elevada y sostenida. El acceso a la educación es universal, gratuito y verdaderamente equitativo, incluyendo la enseñanza, los materiales, el comedor y el transporte. Esta apuesta firme por la igualdad de oportunidades refuerza el compromiso de toda la sociedad con la educación, y permite que ningún estudiante quede atrás por razones socioeconómicas.

Una de las claves del éxito finlandés radica en la estabilidad. El sistema educativo está regulado por la Junta Nacional de Educación, un organismo técnico, permanente y no vinculado a vaivenes políticos, compuesto por representantes de diversos sectores: docentes, familias, alumnado y tejido empresarial. Esta estructura garantiza una toma de decisiones más inclusiva, consciente y duradera.

Claves pedagógicas del modelo finlandés

Durante el curso, visitamos centros educativos (Preescolar, Primaria, Secundaria y Bachillerato y Universidad) y se crearon espacios de diálogo con docentes y miembros de los equipos directivos. Una de las características más sorprendentes fue la baja ratio alumno/a-docente, que permite una atención individualizada. Esta medida  favorece el vínculo emocional, el respeto mutuo y la individualización de la enseñanza.

El profesorado socialmente está reconocido y valorado. No se accede a un puesto solo por tener un título universitario, sino también por habilidades personales, esfuerzo y, sobre todo, compromiso con la docencia. De hecho, el proceso de selección incluye entrevistas en profundidad, muy similares a las del sector privado. Esta manera de entender la docencia tiene como consecuencia un cuerpo docente vocacional y preparado.

Además, los profesores gozan de continuidad en  los mismos centros, lo que favorece la estabilidad de los equipos docentes, un  seguimiento constante hacia el alumnado y un clima escolar más sólido. La formación que los futuros docentes reciben en la Universidad se centra desde el inicio en la didáctica como elemento central, lo que permite desarrollar competencias pedagógicas desde el primer año de universidad.  De ahí, que no existan inspecciones externas ni una burocracia tediosa, puesto que se confía plenamente en el buen hacer de los profesores. 

Evaluar para seguir aprendiendo

Uno de los aspectos más sorprendentes es su forma de evaluar. La evaluación se concibe como un proceso formativo, continuo e integral. El aprendizaje avanza en función de la adquisición de competencias. Cuando el alumno/a demuestra saberlas movilizar fuera del aula, puede pasar de curso, de manera que la enseñanza se concibe como un proceso y no como un conjunto de resultados académicos.

Una educación que cree en los valores

En Finlandia se cree que los alumnos/as tienen que estar preparados para la vida. Desde la educación primaria, cursan una asignatura llamada Home Economics (Economía para el hogar), que les educa en aspectos prácticos como la gestión del hogar, los derechos cívicos o la comprensión de facturas. Esta asignatura tiene como fin último desarrollar personas autónomas, activas y coherentes socialmente.

Sentimiento de comunidad y gestión emocional

Un tema importante en el sistema educativo finlandés es la gestión emocional. Se cuida el respeto hacia el profesorado y las relaciones existentes entre el alumnado. Este clima de bienestar proporciona la situación adecuada para trabajar con compromiso, calma e iniciativa.

Conclusiones personales

Esta semana nos ha servido para comprender que en nuestro centro hay vocación, esfuerzo y mucha dedicación, pero los problemas en nuestro día a día se multiplican y no llegamos a todo como nos gustaría. 

Partiendo de una mirada flexible, la idea es poder extraer del sistema educativo finlandés aquello que nos pueda servir: su creencia en el proceso, la paciencia depositada en el aprendizaje (a veces hacer menos es más, pueden resultar exhaustos de tantas propuestas) y su compromiso con la sociedad.

Conchi Ardanaz, profesora y vicedirectora del CIP Huarte, Patricia Díaz, orientadora y Cibrán Santos profesor y Jefe de Estudios han participado en la jornada organizada por el Teléfono de la esperanza en torno a la prevención del suicidio en el ámbito educativo, destacando que los centros escolares deben funcionar como «espacios salvavidas» para los y las adolescentes en crisis.

La adolescencia se ha vuelto un período cada vez más complejo, donde muchos/as jóvenes experimentan desesperanza, manifestada a través de silencios y miradas apagadas, bajo rendimiento académico e irritabilidad. En el día a día, a veces se esconden silencios que gritan. Los y las adolescentes atraviesan momentos difíciles donde el futuro parece desdibujarse, y es ahí donde el papel del profesorado cobra un valor incalculable. Estos síntomas pueden ser señales de alerta de problemas más profundos, incluyendo ideas suicidas.

Patricia Díaz, orientadora del CIP Huarte, nos recuerda algo fundamental: si el alumnado comparte su dolor, lo peor que podemos hacer es minimizarlo o ofrecer soluciones simplistas. Cuando se ahogan en sus propios pensamientos, necesitan una mano que sepa sostenerlos, no juzgarlos.

Por otro lado, el profesorado no puede cargar con esta responsabilidad sin la preparación adecuada. Como señala Cibrán Santos, «es imprescindible que nos formemos en desarrollo personal y generemos vínculos con los estudiantes». Esta conexión humana es la que permite detectar cuando algo no va bien, más allá de los suspensos o el desinterés en clase.

El objetivo real es el bienestar de la persona. Como apunta Conchi Ardanaz, un alumno/a agradecido/a aprende mucho más y un profesor/a agradecido/a enseña mucho más. Cuando priorizamos el corazón, estamos construyendo verdaderos refugios dentro de las aulas.

El pasado 13 de mayo se celebró en el salón de actos del Departamento de Educación el encuentro final de los 59 centros que forman parte de la red Stream AI, una jornada dedicada a lintercambio de experiencias y reflexiones sobre la aplicación práctica de la inteligencia artificial y el pensamiento computacional desconectado en las aulas.

El CIP Huarte fue uno de los tres centros que explicó su proyecto de integración de la IA presentando las distintas iniciativas que han ido tomando forma durante este curso gracias al respaldo del equipo directivo y de Ikasnova y al esfuerzo del grupo de trabajo del Plan Digital (PDC).

• Aplicaciones PlayLab: Hemos adaptado estas herramientas tanto para la gestión del centro como para actividades específicas en el aula, permitiendo una aproximación práctica y didáctica a la IA.
• Boletín «IA al día»: Creamos un canal informativo para todo el claustro, compartiendo novedades, recursos y posibilidades que ofrece la IA en el contexto educativo.
• Implementación de herramientas IA: Hemos integrado diferentes soluciones basadas en inteligencia artificial que apoyan tanto la labor docente como el aprendizaje del alumnado.

La acogida de nuestra presentación fue muy positiva y también el intercambio de experiencias con otros centros, ya que no todos nos encontramos en la misma situación. El trabajo realizado no habría sido posibles sin el esfuerzo y la dedicación del grupo de trabajo de PDC que, paso a paso, ha ido experimentando con estas nuevas tecnologías, buscando su aplicación didáctica en el aula de forma segura para alumnado y profesorado.

Somos conscientes de que la IA, con sus luces y sus sombras, ofrece un horizonte de posibilidades que queremos seguir explorando el próximo curso. Seguiremos informando. ¡Nos esperan nuevos retos y oportunidades para el próximo curso!

Del 5 al 9 de mayo ha tenido lugar la formación teórico-práctica sobre Inteligencia Artificial realizada en nuestro centro, dirigida al alumnado de Informática, Comercio, Fabricación y Montaje, Atención a Personas en Situación de Dependencia (APSD) y Cuidados Auxiliares de Enfermería (CAE).

La iniciativa se ofrece a los centros que formamos parte de la red de Ikasnova Stream AI a través de la empresa pública Nasertic y la verdad es que la implicación y dedicación de los ponentes para personalizar y adaptar la formación a cada una de las especialidades ha superado nuestras expectativas.

A lo largo de 6 módulos, se han tratado de forma muy dinámica los fundamentos de la IA: Principios básicos de funcionamiento, historia y evolución de los sistemas inteligentes aplicados a sus respectivos campos profesionales, algoritmos y aprendizaje automático, análisis del funcionamiento de GPT y otros modelos de lenguaje similares con aplicaciones específicas en atención al cliente para Comercio, documentación técnica para Fabricación y Montaje, y asistencia en cuidados para APSD y CAE.

También se ha hablado de seguridad digital con protocolos y buenas prácticas para el uso responsable de tecnologías basadas en IA, de deepfakes, sus riesgos asociados y métodos para detectar contenido manipulado así como muchas herramientas prácticas y adaptadas a cada especialidad.

Queremos expresar otra vez nuestro más sincero agradecimiento a los tres ponentes por su extraordinaria implicación y capacidad para adaptar contenidos complejos a las diferentes especialidades, un aspecto clave para que nuestro alumnado comprenda la importancia de conocer esta tecnología para el futuro digital que se avecina.

El pasado 14/04/2025, el alumnado de 2º de Grado superior de Integración Social y 2º de Grado medio de Mantenimiento Electromecánico participó en una jornada de reflexión conjunta enmarcada dentro del programa INIZIA, la iniciativa que busca fomentar el espíritu emprendedor, la colaboración y la iniciativa personal y profesional en los ciclos formativos.

Los dos encuentros estuvieron llenos de ideas, reflexión y mirada emprendedora.

Porque cada ciclo tiene su forma de cambiar el mundo… ¡y eso se nota cuando se comparte!

Gracias a todo el alumnado por vuestra energía y participación.

¡Así da gusto aprender!

El viernes 11 de abril se celebró de forma telemática una reunión informativa a modo de jornada de puertas abiertas a esta modalidad online del Grado Superior de Integración social.

Agenda de la reunión:

1. Presentación del Centro: quiénes somos, metodología de trabajo basada en proyectos colaborativos, oferta formativa y ciclos impartidos.
2. Introducción al Ciclo de Integración Social Online: organización modular y posibilidad de realizar prácticas desde el primer curso.
3. Sistema de evaluación: tres evaluaciones parciales más evaluación final, criterios (tareas, exámenes y otros elementos valorables).
4. Acceso a la plataforma virtual Moodle-Ikasaula: funcionamiento y recursos disponibles.
5. Recomendaciones para el estudio, organización de tareas y selección de módulos.
6. Presentación de los cuatro bloques de módulos que conforman la formación completa.
7. Información sobre prácticas: inicio tras completar el primer bloque de cinco módulos.
8. Detalle de los módulos iniciales del primer bloque formativo.

La plataforma estará disponible 10 minutos antes del inicio. Agradecemos mantener los micrófonos silenciados cuando no estén interviniendo.