Actividades

El alumnado de TCAE junto ha acudido a visitar el Laboratorio Unificado de Navarra, lugar a donde llegan casi todas las muestras clínicas de los navarros/as. Allí, hemos podido comprobar el gran volumen de muestras que gestiona este centro cada día. Además hemos conocido los perfiles profesionales que trabajan allí y se han dado cuenta de la importancia de una buena logística y del trabajo bien hecho cuando se trata de dar asistencia de calidad.

Otra parte muy interesante de la visita ha sido conocer de primera mano todos los pasos que tienen lugar en un trasplante de médula y han podido preguntar al personal un sinfín de inquietudes.

¡¡Gracias por la visita a todo el personal del LUNA

El alumnado del CIP Huarte tuvo la oportunidad de participar en la 1ª edición del evento Hackathon FP Navarra, una cita de 12 horas de duración en la que un total de 50 estudiantes de formación profesional se enfrentaron en un gran concurso a la resolución de retos reales planteados por empresas reales a las que deberán dar respuesta. Durante la jornada, el equipo de Grado medio y Superior del CIP Huarte desarrolló un gran papel, poniendo en práctica sus conocimientos en un entorno dinámico y colaborativo.
No ganamos pero disfrutamos de una experiencia muy enriquecedora llena de aprendizaje y motivación. Felicitamos a todo el alumnado y profesorado acompañante por su implicación y entusiasmo.

CIP Huarteko ikasleak FP Innova & Emprende Hackathonean parte hartu zuten
CIP Huarteko ikasleek FP Innova & Emprende Hackathonean parte hartzeko aukera
izan zuten, non sormena, berrikuntza eta talde-lana protagonista izan ziren.
Jardunaldian zehar, ikasleek soluzio berritzaileak garatu zituzten, beren ezagutzak
ingurune dinamiko eta kolaboratibo batean aplikatuz.
Esperientzia aberasgarria, ikaskuntzaz, ahaleginez eta motibazioz betea! Mila esker
ikasleei zuen inplikazio eta gogoagatik.

Estrella de los Reyes (Directora de la Unidad de Coordinación contra la Violencia sobre la mujer de la Delegación del Gobierno en la Comunidad Foral de Navarra) impartió la charla dirigida a los grupos de 2º de Grado Básico organziada por el Grupo impulsor de Skolae en el centro.

El consumo de pornografía tiene un importante impacto sobre cómo se concibe el sexo, sobre todo, entre los más jóvenes. Hay estudios que demuestran que el consumo habitual de este tipo de contenidos aumentan las agresiones sexuales en general y, especialmente, contra las mujeres. Por eso, cada vez son más las voces que piden que el Gobierno de España cumpla lo prometido y regule adecuadamente el acceso a la pornografía, sobre todo por parte de los menores.

Para entender en líneas generales el impacto de la industria pornográfica conviene resumir algunos datos relevantes. La edad promedio de inicio de consumo de pornografía se encuentra entre los 9 y 11 años. Durante los últimos 5 años, aproximadamente el 86,9% de los hombres y el 54,8% de las mujeres ha consumido pornografía. El consumo de la pornografía comienza a volverse frecuente para los hombres alrededor de los 13 años y para las mujeres a los 15 años. Se estima que 1 de cada 10 consumidores tiene menos de 10 años.

En cuanto a los efectos que tiene en términos generales el consumo continuado de pornografía, los especialistas señalan que la adicción a la pornografía está causada por un estímulo supernormal (estímulo de gran intensidad y fácil obtención, a diferencia de los estímulos que recibimos en la naturaleza) y “un secuestro” de las vías que regulan la recompensa a determinadas conductas. Cuando se trata de una adicción, los jóvenes  no pueden conectar emocionalmente con los demás y “evitan las relaciones sexuales porque es frecuente que presenten una impotencia sexual (son muchos los casos de disfunción erectil o eyaculación precoz en hombres que consumen porno a diario, lo que los ha llevado a acudir a neurólogos o a especialistas para poder solucionarlo).

En el taller se ofreció un recorrido histórico por el porno desde la Antigüedad hasta hoy, precisamente para demostrar al alumnado cómo poco a poco se ha convertido en algo duro, violento y explícito que no responde muchas veces a lo que supone una relación sexual placentera. 

El esquema básico de la pornografía que más se consume entre los jóvenes se basa en un modelo de sexualidad patriarcal arraigado, donde prevalece la desigualdad de poder entre géneros. En este contexto, la norma principal establece que cualquier deseo masculino se cumplirá mediante el acceso al cuerpo de una mujer, independientemente de la presencia o ausencia de consentimiento. De este modo, la pornografía representa repetidamente a la mujer como un mero objeto de gratificación sexual sin ningún tipo de autonomía promoviendo así una visión distorsionada de la sexualidad femenina. Esta concepción va en contra del derecho fundamental de las mujeres a decidir sobre su propio cuerpo y su sexualidad.

Esta percepción errónea lleva a normalizar situaciones de violencia sexual, prestándolas como encuentros sexuales no violentos. Esta normalización, a su vez, invisibiliza y erotiza la violencia al considerarla como una parte natural del acto sexual.

Es esencial proporcionar una educación sexual integral que brinde a las personas los conocimientos y las habilidades necesarias para tomar decisiones informadas y saludables. Esto implica educar sobre el respeto mutuo, la comprensión de la diversidad sexual y de género de cara a prevenir el desarrollo de un concepto erróneo del sexo, favoreciendo de este modo un entorno inclusivo y libre de prejuicios.

Durante nuestra estancia el pasado mes de diciembre en Utrecht, un grupo de siete estudiantes tuvo la oportunidad de explorar diferentes centros educativos pertenecientes al ROC Midden Nederland lo que nos permitió enriquecer nuestra formación académica y profesional. A lo largo de nuestra visita, realizamos diversas prácticas que nos ayudaron a aplicar lo aprendido en un contexto internacional, favoreciendo nuestro crecimiento personal y académico.

Cada uno de los centros de estudio y los diferentes talleres que visitamos nos ofreció una visión única sobre sus métodos de enseñanza, innovaciones tecnológicas y enfoques pedagógicos. Los alumnos ( y profesoras) pudieron participar de las actividades preparadas para cada uno de los días, y pudieron compartir experiencias con otros estudiantes y profesionales del área. Esta vivencia nos brindó una perspectiva más amplia sobre la educación y el mundo laboral en un entorno diferente al nuestro.

Alumnado de 1º y 2º de Grado Medio de Informática han tenido la oportunidad de asistir a una charla titulada «Robots Humanoides: El futuro de la automatización», impartida por David Benito, profesor de la Universidad Pública de Navarra (UPNA).

Durante la sesión, se abordaron los avances más recientes en robótica humanoide, destacando cómo estos sistemas están revolucionando sectores clave como la industria, la logística y la asistencia personal. Además, el profesor Benito explicó las implicaciones de la automatización en el futuro laboral y el papel fundamental que la formación en tecnologías emergentes tendrá en las próximas décadas.

El alumnado mostró mucho interés, planteando preguntas sobre la interacción entre robots y humanos, cuestiones relacionadas con los desafíos éticos de la inteligencia artificial y también con las oportunidades profesionales en este campo.

Queremos agradecer al profesor David Benito y a la UPNA por su colaboración y por ofrecer a nuestro alumnado una visión sobre el futuro de la tecnología y la automatización tan cercana y adaptada a la realidad de nuestro alumnado.

Como si fuéramos un escaparate de la sociedad, la presencia de Asun Casasola, madre de Nagore Laffagge, nos regaló reflexiones muy certeras y cercanas al alumnado sobre la Violencia contra la Mujer. Además de ver el documental dirigido por Helena Taberna que relata el mediático proceso que siguió al asesinato de Nagore, trabajamos las posibles preguntas que el alumnado quería trasladar a Asun. La mayor parte de ellas giraron en torno a detalles, pormenores del juicio y también a cómo había afrontado la familia la pérdida de Nagore. Asun fue respondiendo a todo mientras compartía con el alumnado reflexiones acerca de la importancia de dejarse ayudar, de quererse mucho a una misma/o para ser capaces así de respetar los límites y poner líneas rojas en las relaciones.

Durante la charla, hubo oportunidad para el debate en torno a los conceptos de «violencia de género» y «violencia doméstica», por qué siendo de la misma gravedad las penas difieren. El número de casos y la condición estructural de este tipo de violencia contra las mujeres así lo exigen. Otro punto candente fue la percepción que tiene el alumnado de «lealtad» ante sus «hermanos» en este tipo de situaciones. Es importante conocer cómo piensan desde sus circunstancias, edad y cultura de origen. Al final, hablamos de derechos, libertades

El asesinato de Nagore Laffage en 2008, ha supuesto un referente en la lucha contra la violencia sexual, que hasta entonces había estado abandonada, primero por permanecer en el anonimato y luego, abandonada legalmente como se vio tras la polémica sentencia del caso. En 2016, el caso de La manada, abrió un debate generalizado en torno al sistema judicial y más concretamente sobre cómo se recogen los delitos sexuales en el Código Penal.

Cómo pasamos del 2008, de no tener ninguna normativa, con un juicio tremendamente injusto (tal y como se refleja en el documental y el propio alumnado ha podido comprobar) a la actualidad con movimientos mucho más reivindicativos, como es el «Me too» (miles de mujeres en todo mundo denunciando situaciones de acoso sexual); el grito de guerra de las deportistas «Se acabó» o actualmente el «Cuéntalo» de Cristinta Fallarás, con miles de mujeres en Instagram, denunciando violencia machista, pero mucho más específicamente violencia sexual.

Se ha dado el primer paso, que era romper el silencio, que quizá era lo más importante, porque lo que no se nombra no existe, para poder situar la violencia sexual en el marco del debate social y político. De esta manera, es posible que la culpa y la vergüenza cambien de bando, es decir, abandonen la trayectoria de las mujeres que la han vivido en silencio, oculto, con culpa, vergüenza y con miedo y se les atribuya a los verdaderos responsables. 

¿Cómo es posible que podamos acceder a toda la información del mundo a través de nuestro móvil? Qué permite que podamos ver la televisión vía satélite, o que todos los robots de una fábrica puedan sincronizarse para construir un coche sin necesidad de personas dentro?.

A estas y más preguntas respondió la charla de divulgación científica sobre «El Mundo Conectado« impartida por Abián Bentor Socorro Leránoz, Profesor Titular de Universidad del Departamento de Ingeniería Eléctrica, Electrónica y de Comunicación de la UPNA. Durante la sesión, exploramos cómo la tecnología digital y las redes de comunicación han transformado nuestras vidas, conectando a personas, instituciones y culturas de maneras que eran impensables hace apenas unas décadas.

A lo largo de la charla, alumnado de Grado Básico de Comercio e Informática descubrió cómo esta conectividad está modificando ámbitos tan diversos como la educación, la ciencia, la economía y el bienestar social. Fue una experiencia inspiradora, que nos ayudó a profundizar la comprensión que tenemos de los avances tecnológicos, sino que también despertó en ellos un sentido crítico sobre las oportunidades y desafíos que presenta el mundo interconectado.

Queremos agradecemos a la Universidad Pública de Navarra por esta valiosa iniciativa, por hacer de la tecnología una oportunidad para construir una visión sobre el futuro crítica y ética.

El alumnado de 2º de Grado Superior de Integración Social ha impartido unos talleres sobre resolución de conflictos con el alumnado de 6º de primaria de Liceo Monjardín. A través de distintas dinámicas, nuestro alumnado ha trabajado la prevención de conflictos a través de actividades centradas en la interculturalidad, los límites, las peleas y el aislamiento social.

Queremos agradecer al equipo de profesionales del Liceo Monjardín por darnos esta oportunidad de llevar a la práctica nuestro proyecto. ¡¡Ha sido una experiencia muy enriquecedora!!

Este es el nombre de la actividad piloto en la que ha participado el alumnado de 1º CFGM de Informática organizada por Mancoeduca, el programa de educación ambiental de la Mancomunidad de la Comarca de Pamplona, con el objetivo de valorar y evaluar la propia actividad y sugerir posibles mejoras.

La actividad estuvo basada en una dinámica de gamificación dentro del aula para motivar e implicar a los estudiantes en un formato muy innovador: un breakout box o «escape room». En esta experiencia, el alumnado debía superar varios enigmas en un tiempo limitado. Cada enigma resuelto les proporcionaba un código para abrir uno de los candados que cerraban una caja. Al liberar la caja, simbolizaban la finalización de su misión.

En cuanto a los contenidos, se abordaron temas de relevancia actual, como la responsabilidad que todos tenemos en la lucha contra el cambio climático y la importancia de los principios de corresponsabilidad y colaboración. Fue una actividad enriquecedora que generó un alto nivel de compromiso en el grupo.